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北科罗拉多大学
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格里利,CO 80639
Education
贝勒医学院奖学金(课程强化)
Ph.D. -德克萨斯大学奥斯汀分校(科学教育)
M.S. -西南德克萨斯州立大学(生物化学)
B.S.Ed. -新墨西哥州立大学(化学和物理中等教育)
研究/兴趣领域
Dr. Suits的研究重点是影响学生如何学习化学的因素.
他发现,大多数学生都倾向于死记硬背(一种学习方式),直到他们学会了什么
已经获得了一定数量的化学知识(临界质量),允许
他们成为概念化者(1).e.,他们能够从事实中形成概念
and rules). 相反,一些学习者继续只使用记忆技能
依靠算法而不是思考策略. 所有这些认知过程
都可能与情感过程交织在一起,也就是说,学习者要么欣赏
在化学的实际应用中,他们避免了这种整合.
Currently, Dr. Suits正在研究以下研究课题:
- 动机和认知因素对化学成绩的影响
- 动态可视化(i.e.(动画和模拟)可以鼓励积极
学习和发展思维策略依赖于可视化和其他心理
processes;
- 针对科学研究本质的实验室教学(i.e.,
预测-观察-解释化学现象)可以帮助学生理解化学
phenomena;
- 基于应用程序的教科书(e.g.(语境中的化学)影响学生的学习动机
以及对化学的概念性理解;
- 如何评估学生对分子过程的概念性理解
他们的图纸和解释(1).e., their mental models); and,
- 课堂(理论)和实验室(实验)的结合如何帮助学生
制定有意义的学习策略,表达科学中的“创造力”.e.,
生成与分析思维.)
研究生在毕业期间往往只关注其中一个主题
studies. 这种“专注”使他们能够更有效地教授化学
意识到学生学习化学主题的不同方式,
或者进行他们自己的独立研究议程.
出版物/创意作品
- Suits, J.P. (2015). 动态可视化的设计,以提高化学概念的理解
courses. In J. Garcia-Martinez E. Serrano-Torregrosa (Eds.) 化学教育:最佳实践、创新策略和新技术,第24章,页. 571-596). 德国,Weinheim: Wiley-VCH Verlag(出版中).
- Suits, J.P. & Sanger, M.J. (2013). 化学课程中的动态可视化. In J.P. Suits & M.J. Sanger (Eds.)
动画和模拟在化学课程中的教学作用 (Chap. 1). ACS研讨会系列1142,美国化学学会:华盛顿特区.
- Suits, J.P. & Srisawasdi, N. (2013). 采用互动式计算机模拟实验,提高学生的心理素质
氢键现象的模型. In J.P. Suits & M.J. Sanger (Eds.) 动画和模拟在化学课程中的教学作用 (Chap. 10). ACS研讨会系列1142,美国化学学会:华盛顿特区.
- Falvo, D.A., Urban, M.J., & Suits, J.P. (2011). 探索互动,自我解释环境的影响和看法
在分子级动画中. C.E.P.S. Journal, 1(4), 45-61.
- MacArthur, J., Jones, L.L. & Suits, J.P. (2011). 教师对使用点击器进行大规模皇冠app官方版下载理科课程教学的看法.
计算机在数学和科学教学中的应用,30(3), 251-270.